6月27日，云南省、陜西省、四川省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、河南省、山西省、青海省分別發(fā)布了本省的高考綜合改革實施方案，標志著此八省區(qū)作為第五批試點省份，正式邁入新高考時代。從2022年秋季學期開始，這些地區(qū)將取消文理分科，開始實行“3+1+2”的選科模式。

2014年，隨著《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。8年來，在“推進素質(zhì)教育、促進教育公平、科學選拔人才”的期許中，高考改革由東部向中西部穩(wěn)步推進，截至目前，已有29個省區(qū)市進行了新高考改革。

新高考下，如何完善資源統(tǒng)籌，有序規(guī)范實施選課走班教學、生涯規(guī)劃教育、綜合素質(zhì)評價、教師評價等配套改革措施，探索和構建適合省情、市情、校情的教育管理模式，創(chuàng)新教學組織形式和運行機制，促進普通高中優(yōu)質(zhì)多樣化發(fā)展，持續(xù)、系統(tǒng)、穩(wěn)妥地推進高考綜合改革，是這一批改革省份面臨的共同挑戰(zhàn)。

比如，選科前如何指導學生進行生涯規(guī)劃，不同走班模式各有哪些利弊，怎樣進行分層分類教學，如何做好評價管理等問題，需要學校重點關注。

落實改革，區(qū)域如何做好統(tǒng)籌規(guī)劃？

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。新高考帶來教育教學模式和育人理念的變革，對資源評估、分班排課、生涯規(guī)劃等方面提出了新挑戰(zhàn)。

比如說，為什么要進行資源評估？

新高考下的走班教學模式，對學校的教師、教室等資源提出了挑戰(zhàn)。教學資源能否滿足全部開放學生選科志愿的需要，教室資源需要增加多少比例，如何合理調(diào)配老師來滿足學生選科的“潮汐”現(xiàn)象，都是影響學校走班教學的重要因素。做好資源評估，是學校順利進入新高考改革的基石。

作為全國第一個建設省級高考綜合改革信息化平臺的省份，海南省2017年便對省內(nèi)所有高中進行了教育教學資源評估。第四批改革試點省份之一的甘肅省，也于去年完成了全省資源評估分析，并形成了評估報告，便于教育主管部門及時掌握省內(nèi)教學資源的相關情況，做出科學決策。

?？趯嶒炛袑W校長林茵茵就表示，資源評估使學校能夠清楚地了解到，在現(xiàn)有條件下，可以為學生提供固定的“配餐制”選科組合，還是自由選擇的“點餐制”的選科組合。平臺通過多方面收集學生信息后，給到的如每種選科組合的選擇情況、各層次學生的選科情況、各種走班模式的優(yōu)劣勢及所需教室數(shù)量等，為學校后續(xù)進行走班教學提供了有效參考。林校長講到，評估結(jié)果大大顛覆了學校對于走班教學的固有偏見，同時也最大化地利用好了學校的教師、教室資源。

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新高考下，學校關注的重點問題如何解決？

新高考改革的核心理念是擴大教育的選擇性，充分滿足學生的多元需求?！?+1+2”的選科模式，可以產(chǎn)生12種科目組合，為學生的個性化發(fā)展提供更多選擇，但同時也對學校教學教務、教育評價、資源建設與調(diào)配等工作提出了更高要求。如何高效進行選課走班管理，做好分層教學與精準教學，提高教育質(zhì)量，是學校普遍關心的問題。

比如說最基礎也最重要的選課走班何時開始？

選課走班一般從高二年級第一學期開始。根據(jù)國家政策和要求以及考慮到學生在高一時選科目，可能對高二高三科目的深度理解不夠，不知道未來能到什么難度，因此學校一般會在高一下學期對學生進行專業(yè)的認知測評和系統(tǒng)的學科選課指導，在高二上學期正式開始選課走班。

就排課工作來說，傳統(tǒng)的排課模式依靠老師手動完成，不僅工作量巨大，而且某一老師調(diào)課，往往會牽一發(fā)而動全身。隨著高考綜合改革在全國的推進，走班教學對排課條件的要求大大增加，比如滿足多年級聯(lián)排、老師跨年級教學、教師教研活動期間不能排課等多種需求。因此，智能化的排課系統(tǒng)就成為了學校的剛需。

武漢大學附屬中學教務老師曾表示，系統(tǒng)排課相較于手動排課的一個優(yōu)勢在于，系統(tǒng)能夠快速篩查出不同排課條件之間的矛盾點，屆時老師再根據(jù)條件的優(yōu)先級進行微調(diào)就可以了。整個排課工作一到兩天即可完成，極大提升了排課效率。

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